Дети, родителям которых претит мысль воспитать своего вундеркинда, приходится порой очень нелегко. Особенно, если желания родителей не совпадают со способностями ребенка. Особенно, если занятие, навязанное родителями, совсем ему не интересно. Ведь, как говорится терпение и труд все перетрут, но вот что делать с последним? Мне искренне жаль этих детей, но еще больше жаль таких родителей. Стремление к идеалу – это просто отлично, но не путем собственного тщеславия. Лучшие школы, курсы, детсады, программы изучения английского языка с пеленок, кружки  по самбо, танцы, рисования, многочисленные репетиторства… Но у ребенка хоть немного должно быть детства, собственная территория, на которой нет места амбициям взрослых. Обучение и развитие для него не должны быть в тягость, и образовательный процесс лучше строить на чувстве взаимоуважения. Он должен понимать и чувствовать, что его интересы и предпочтения учитываются, с его мыслями считаются. Познавайте и обучайтесь с ним вместе, играючи. Не требуйте слишком многого, помните, что ребенок – всего лишь малыш, ему положено играть, прыгать, немного шалить. Окружающий мир для него богат, он светится яркими красками. Позвольте ему хоть немного насладиться им. 

• В какой школе учится больше всего детей? На 2003/2004 учебный год в городскую школу Монтессори в Лукану (Индия) было записано рекордное количество учеников – 27 911.
• Старейший из ныне действующих университетов – это не Сорбонна и не Кембридж. Это Мусульманский университет Карауин, основанный в 859 г. н. э в марокканском городе Фес.
• Самый большой в истории профессорский гонорар получил доктор Роланд Дант в Чикаго, Иллинойс, США, за прочитанный студентам 1-2 июня 1986 г. 2-дневный курс лекций по гипнотерапии. Ему заплатили 3 080 000 долл.
• Самый длинный урок продолжался с 15 по 17 апреля 2003 года в государственной высшей школе Лэйдли (Квинсленд, Австралия). Профессор Мари Барроуз читал лекцию по биологии классу из 26 учеников 54 часа подряд.
• Самым пожилым доктором наук стала Элизабет Эйчелбаум (США). Она получила диплом доктора в возрасте 90 лет 58 дней.
• Самым дорогим учебным курсом считается курс в Международной школе юных леди и джентльменов Айвлоа Спенсера (Великобритания). Месячные курсы в этой школе стоят от 77 500 фунтов стерлингов и выше. Студенты живут в лучших отелях Лондона, посещают балет и оперу и берут уроки этикета.
• Самые маленькие расходы на образование – у африканской страны Сомали.
• Дольше всего учиться умудрился некий Роберт Кронин из Великобритании. Он начала изучать биологию в Принстонском университете 9 февраля 1848 г, а закончил 30 мая 2000 г., таким образом, проучившись 52 года. На момент получения диплома ему было 72 год 272 дня. Естественно, ему тут же присвоили звание самого пожилого выпускника университета.
• Самыми верными своей школе остались выпускники высшей школы графства Чероки 1929 г. Каждый год они обязательно устраивали встречу. На 74-ю годовщину выпуска в 2003 году, из 30 оставшихся в живых выпускников, приехали 9.
• Самая большая встреча выпускников состоялась на 100-летнем юбилее школы в Германии. На встрече собралось 2 521 выпускник.
• Самый большой университет в мире – Айн-Шамс (Египет) – более 1 млн студентов.
• Но самой главной и трудной наукой в жизни, пожалуй, является самопознание. Хотя кто знает, сколько дисциплин надо постичь, что бы жить в полной гармонии с собой и окружающим миром?

Наверное, никто не оспорит, что идеальное образования дает реальные знания, которые применимы, действенны. Но при создании  всех необходимых условий для реализации такого обучения мало, ведь за абстракцией понятий всегда лежит субъективизм его восприятия. Если человек не способствует своему образованию, не хочет учиться, любые усилия пройдут даром и равным счетом не будут значимы. Для получения полноценного качественного образования человек должен быть заинтересован в своем обучении.

Идеальное образование направлено на развитие умственных способностей. Качество и доступность преподаваемого материала, высококвалифицированные педагоги, продвинутые программы и курсы не могут помочь человеку, который не способен использовать полученные знания на практике и не в состоянии развивать их, генерировать новые идеи, воплощая и претворяя их в жизнь на базе полученного жизненного опыта. Рассматривая кейс учебного процесса как целостной системы возможности получения идеального образования, мы должны четко интегрировать  в него понятие узусной практической направленности. Это не просто бесполезная трата времени. Никто не сможет поспорить, что 90 % необходимых практических навыков человек приобретает  на работе, то есть в полевых условиях.  

Но  идеальное образование включает в себе активацию эффективных механизмов приобретения и реализации знаний, главным вызовом на сегодня является воспитание всесторонне развитой гармоничной личности, индивидуального характера. Несомненно, характер в процессе обучения немаловажный фактор. Если человек сильного характера, привык добиваться своей цели, имеет силу воли, то и в учебе его ждет успех.

Ум и характер – цель идеального образования. Для самого лучшего результата надо направить все действия на ум и на характер одновременно. Надо позволить умственным способностям и характеру взаимодействовать и взаимодополнять друг друга. Даже если человек не отличается большими умственными способностями, но имеет сильный, волевой характер, то педагог может направить этот характер в процесс обучения. Тогда можно добиться определенного успеха.

Любовь к чтению – это своего рода генетический культурный код каждого из нас. Насильно приучить детей к чтению невозможно, только своим личным примером Вы можете повлиять на его вкусы и предпочтения. Только самим тоже нужно читать настоящую литературу. Поэтому, я очень рекомендую: читайте сами! Находите наслаждение в "старой" классике, очень важно прочувствовать книгу, да так, чтобы она вошла в плоть и в кровь. И школьная программа по литературе даст очень много вашему ребенку при правильном ее прочтении и разговоре, более того, она станет актуальной. Ищите хорошего учителя в себе. Читайте "старые"  книжки по-новому, читайте их вместе с детьми, ведь даже сказки – мощнейший набор человеческих характеров и отношений, и во многом больше интересны для взрослого. С течением времени все воспринимается совершенно иначе. Попробуйте и увидите, что иногда очень полезно взять в руки детскую книгу вместе с ребенком. Более того, нужно разговаривать с ним о прочитанном, поэтому не ленитесь читать лично и восторгаться написанным произведением вместе с ним. И пробуйте писать вместе с ним. Советский лозунг: "От маленького писателя к большому читателю" никогда не утратит своей силы, поверьте!

Сейчас многие говорят о детях, которые являются совершенно новым поколением людей, которые лишены чувства довольствоваться малым, им скучно жить в одномерном мире, где существует только «или-или». Им одновременно нужны все блага на земле: быть счастливыми, умными, здоровыми, успешными, более того, им важно, чтобы свет был не только в конце тоннеля, но и в самом тоннеле. Они умеют сочетать несочетаемое, достигать большего меньшими усилиями, так как способны концентрировать внимание сразу на нескольких вещах, и интуитивно знают, как превращать знания в действия, достигая при этом необходимого результата. Они – концентраторы, которые не анализируют прошлое, а творят будущее, конструируя его, опираясь на собственные ценности и предпочтения. Мало кто замечает, что дети легко побеждают в сложных многоуровневых компьютерных играх, вырабатывая универсальные качества, позволяющие одномоментно ухватывать важные игровые параметры. Более того, они хотят сражаться до самого верхнего уровня, тогда как взрослые часто устают, дойдя лишь до 2-3-го уровня. Мои дети не так много читают, но знают больше меня. Это удивительно. Я учил всё досконально, а они поверхностно. Зато то, что я учил досконально, выветрилось, а они могут из мириад осколков собирать любой паззл знаний, и не так уж редко ошибаются, а производительность мыслительной деятельности и смекалка у них выше в разы. Процентов на 80 им удаётся угадывать, основываясь на своем внутреннем чутье. А о хвостовых 20 процентах они не жалеют и безжалостно выбрасывают их в трэш. Столкнувшись с проблемой, их мозг сразу ищет вид сбоку, именно поэтому они способны генерировать сразу столько идей, решений, сразу же нацеливаясь на определенный результат. Достаточно сказать, что такая «многофункциональность» дает им неоспоримые преимущества, делая их компетистами с рождения. Нам осталось только поддерживать их во всем, предоставив все необходимое для личностного роста и развития.

Низкое качество образования в деревне – это проблема межнационального  характера. Глобальное недофинансирование, неразвитая инфраструктура, малое количество квалифицированного персонала  - это далеко не полный перечень причин скудного положения сельской школы. Большинство детей, обучающихся в деревне, просто лишены возможности получить современные качественные знания, которые могли бы быть достаточно конкурентоспособны на общем рынке. Каковы пути решения сложившейся ситуации? В данном аспекте совершенно очевидна позиция, которую должно занять государство. Но  и этого будет недостаточно. В Украине еще не существует понятия общественного сознания, когда граждане страны являются активными деятелями и движущей силой преобразований и изменений.  Мы прежде всего, общественность также должна частично принять на себя ответственность. К сожалению, м-р Баффет живет в США и его популистская компания за то, что сильные мира сего должны  помогать и всячески поддерживать социальные сферы, не дошла до Украины. Тем не менее, мы должны осознать, что в ответе за этих детей, и должны быть готовы сделать все возможное, чтобы обеспечить им лучшее будущее.

Программа Альфанескул  разработана с целью предоставить качественное образование всем детям независимо от географического места проживания, социального статуса, состояния здоровья и материального положение из уст лучших преподавателей. Мы социально ответственны, а Вы?

Всю свою жизнь мы приобретаем знания и повышаем свой образовательный уровень. При этом знания – это не только то, что дают нам книги, телевидение, школа и колледж, но и то, что мы получаем и используем в процессе работы и общения с людьми, накапливая жизненный опыт. Наши знания помогают нам разбираться в различных ситуациях, решать сложные задачи и выполнять трудные задания, учиться на своем опыте и соответственно корректировать свое поведение. В корпоративной среде существует понятие "управление знаниями – это процесс, в ходе которого мы сознательно создаем, структурируем и используем базу знаний нашей компании. Управление знаниями (Knowledge Management) –процесс создания условий для выявления, сохранения и эффективного использования знаний и информации в организации и ее окружении. Стратегия управления знаниями направлена на предоставление вовремя нужных знаний тем членам организации и окружения, которым эти знания необходимы для того, чтобы повысить эффективность деятельности организации.Применив данную концепцию в системе среднего образования, мы сможем не только реализовать идею практического обучения, но предоставим возможность ученикам в дальнейшем самостоятельно принимать решения и генерировать правильные решения задач, опираясь на реалии и собственный опыт. 

Сегодня мы стали свидетелями новой тенденции, когда пирамидальная система образования в школе видоизменилась: большинство учеников намного лучше разбираются в ИКТ-технологиях нежели их преподаватели. Сложившаяся ситуация поднимает острый вопрос релевантности знаний, предлагаемых учебным заведением, а также компетенции преподавательского состава в соответствии с международными стандартами. Как быть?

Современный учитель должен не только владеть компьютером на продвинутом уровне,  но и хорошо разбираться в новых веяниях и инновационных технологиях, чтобы достаточным образом преподавать свой предмет. Такая сентенция несет в себе не пожелание, а критическую необходимость постоянного саморазвития и самообучения. Сложно представить, что большинство преподавателей не ищут возможности учиться и совершенствоваться самим, но все же факт остается фактом. Частично из-за высокой загрузки и недостаточного финансирования они не могут позволить себе компьютерные курсы в свободное от работы время, не говоря уже о дополнительном высшем образовании.

Описанная мной ситуация не является аксиомой в отношении каждого сотрудника образовательной сферы, тем не менее, нам просто необходимо вывести уровень преподавания хотя бы на вчерашний уровень. Поэтому, в рамках программы Альфанетскул мы провели несколько тренингов для наших учителей совершенно бесплатно. Понимая, насколько важен их труд и нелегок путь, мы идем навстречу нашим учителям, разрабатывая для них набор функционала, который призван облегчить их работу, способствуя повышению их квалификации и опыта. Я не устаю оптимистически смотреть на вещи и верю, что нам под силу изменить сложившеюся ситуацию. 

Международные рейтинги высоко оценивают трудовой и интеллектуальный потенциал Украины. Но как только оценка касается сферы управления этими ресурсами — мы оказываемся в хвосте любых рейтингов. Последовательное, шаг за шагом повышение качества образования — от выстраи­вания действенной системы планирования и прогнозирования до увеличения результативности образовательной политики — обязательно даст ощутимые результаты.

В непростых условиях глобальной конкуренции очевидна необходимость радикальной модернизации украинского образования. Нам нужны научно-технические новации, –только на основании повышения конкурентоспособности образовательных услуг на внутреннем и внешнем рынках мы можем значительно повысить их качественный уровень. В том числе к новым волнам инноваций и нововведений в рамках научно-технического прогресса. А значит, необходимы модернизация, внедрение новейших технологий, повышение эффективности всей системы образования, начиная от ее локальных центров и заканчивая объектами государственного уровня. 

Наиболее распространенной проблемой современной школы, по мнению почти половины опрошенных украинцев (49,4%) являются постоянные сборы денег на ремонт школы и подарки учителям. Об этом свидетельствуют результаты проведенного Институтом Горшенина опроса на тему "Мнение украинцев о школьном обучении".

Согласно исследованию, около трети респондентов (35,2%) считают основной проблемой необходимость приобретения дорогих учебников и учебных материалов, а около четверти (25,8%) обеспокоены безразличным отношением педагогов к детям.

Приблизительно пятую часть опрошенных (22,4%) волнует некомпетентность школьных учителей, почти столько же граждан (20,8%) озабочены низким уровнем безопасности детей в школе, а чуть меньшее количество респондентов (19,5%) считают недостатком школьного обучения переполненные классы. Каждый шестой опрошенный (15,3%) обратил внимание на несовременность программ школьного обучения, а 5,4% затруднились назвать наиболее актуальные для современной школы проблемы.

 (источник - http://novosti.dn.ua)

Я уже неоднократно затрагивал тему создания образовательной сети. Почему же все еще не была создана глобальная разумная сеть? Что препятствует интеграции подобной сети в систему образования стран на всех уровнях, созданию и развитию новых эффективных методик дистанционного образования как неотделимой части интегрированного учебно-воспитательного процесса и, возможно, вариативного видоизменения его концепции?  Современная система образования весьма инертна, но это не значит, что необходимо в корне менять абсолютно все. Педагогика и механизмы преподавания все же развиваются под давлением новых информационных и коммуникационных технологий, широко применимых сегодня практически во всех областях жизнедеятельности человека. Идея создания единого сетевого образовательного пространства для учащихся, преподавателей, родителей и других, кто причастен не только для обмена информацией, обсуждения проблем, но их практического прикладного решения с помощью ИТ-технологий и ресурсов, посещала меня давно. И, наверное, будет честно признать, что она до сих пор мне интересна. Разработка технологий построения систем, предназначенных для коллективной разработки, хранения, структуризации текста, гипертекста, файлов, мультимедиа, а также использование интеллектуальных карт внутри программы Альфанетскул позволяет воплотить мечту в реальность. И мы уже работаем над этим.

Вопрос присутствия детей в сети Интернет не просто болезненный, он имеет просто глобальные масштабы. Мы не можем гарантировать 100% защиту от нежелательного контента. И пока мы решаем пускать ли детей в наши бескрайние веб-среды, они – давно уже там. Одного единого решения данной проблемы, к сожалению, нет. Что же мы можем сделать в этой ситуации? Скорей всего помочь этому сможет лишь сформированный с детства навык безопасного поведения в Интернете.

Но кто должен этим заниматься? По данным исследования компании Microsoft, 95 % родителей считают, что это прямая обязанность учителей, но только 13 % преподавателей согласны с этим. При этом почти 100 % респондентов среди детей ответили, что они не нуждаются в какойлибо защите, аргументируя тем, что они намного лучше разбираются в компьютере и Интернет-технологиях, нежели взрослые. Возможно, такая позиция вполне оправдана с точки зрения того, что Интернет и компьютеры – это их среда, то, в чем они живут. И ограничивая их в пользовании веб-ресурсами, мы косвенно ограничиваем их развитие как полноценной личности с собственными интересами и предпочтениями в парадигме реалий современности. 

В западной теории образовательного менеджмента очень редко прибегают к понятию "руководство школой"  ̶  чаще всего используется термин "лидерство".  Применяя данную практику к сегодняшним реалиям украинского образования, мы можем сказать, что все  административные мероприятия, проводимые школой в рамках своего самоуправления, должны ориентироваться не просто на банальное затыкание дыр и пробелов, а принимать эффективные решения в рамках улучшения своей инфраструктуры и построения своего собственного "микроклимата" с претензией на лидерство.Что я имею в виду?  Прежде всего, что решение существующих проблем современной школы связано не только с недостаточным финансированием, но и нежеланием администрации школ внедрять конструктивные изменения. Главной задачей современной общеобразовательной школы привлечения интересных, неординарных учителей, чтобы общение с ними было для учащихся действительно интересным и способствовало свободному и эффективному развитию их личности. Помимо прочего, специализируясь в каком-то отдельном направлении или предмете, другим дисциплинам уделяется очень мало внимания и уровень их преподавания остается на очень низком уровне. Раннее классическое гимназическое образование было действительно направлено на формирование самостоятельно мыслящей личности. Фундаментальные знания не могут быть лишними. В конце концов, если человек по собственному желанию и возможности не получил должного объёма образования, то его просто следует считать плохо образованным. Идея выдать плохое образование за прагматичное — это деликатный PR-ход, препятствующий образованию тяжёлых комплексов у широких народных масс. Стремление школы к лидерству и конкурентоспособности  уже привносит необходимый дух реформ и модернизации. Ведь иногда, чтобы изменить что-то, нет необходимости проводить масштабные акции, достаточно что-либо поменять в себе. 

Я уверен, что сегодня самое лучшее время для внедрения коммуникационных платформ с целью реализации образовательного процесса. Применяя новые технологии передачи данных посредством видеозвонков в  Альфанетскул, мы обеспечиваем приемлемое качество связи между участниками программы. Гарантировать высокое качество было не просто, учитывая динамику пользовательской активности и нашу географическую специализацию, но мы предлагаем "умный софт". Во время звонка программа адаптирует качество видео к скорости передачи данных, дабы избежать зависания при высоких нагрузках. Таким образом,  мы реализуем инновационные решения в области дистанционного обучения,  проводя интенсивную терапию современной общеобразовательной школы. Понимая, какие трудности нас ждут впереди, мы не собираемся сбавлять обороты и готовы внедрять собственные решения для мобильных телефонов и планшетов. Эффективность использования этих ресурсов помогут нам преодолеть ряд проблем, связанных с оптимизацией функциональных решений для родителей учащихся, которые хотят всегда быть в курсе событий, т. е. знать, что делает их ребенок именно сейчас. Таким образом, мы предоставим возможность смотреть видео-уроки с участием ребенка в режиме онлайн со своих мобильных девайсов. 

Мы живем в информационном обществе, что предполагает в себе высокий уровень навыков и умений находить, использовать и управлять информационным потоком. Реалии современности таковы, что с помощью существующих Интернет-технологий, мы можем в считанные минуты найти все, что необходимо и это не составит особого труда. Но так ли все просто на самом деле? Воспитания в себе информационной культуры и навыков поведения в веб-средах очень трудоемкий процесс. Вот почему в современной школе все острее встает вопрос о необходимости формирования информационной культуры и осознанности учащихся.

И профессиональное обучение такой культуре является не просто воспитание умения находить необходимую информацию, но и приобретение практических навыков ее виртуозного использования, синтезирования  для дальнейшего генерирования новых идей, смыслов  и продуктов. Ведь значимость информационного сообщения, прежде всего, в его пользе, которое оно может принести при практическом применении, а вакуумное, законсервированное сбережение и накопление априори является нецеленаправленным и совершенно бесполезным. Но это возможно, когда задействованы все компоненты: компьютерная грамотность, культура чтения, библиотечно-библиографическая компетентность.

Почему так много школьников не прилагают много усилий при подготовке какого-либо реферата, часто скачивая уже готовый продукт из Интернета и предлагая его ко вниманию учителя в неотредактированном варианте? Также огромная проблема современности состоит в том, что они часто не умеет наладить информационное взаимодействие между информационными технологиями и тем же личным опытом. И здесь надо искать причину, почему школьник скачал именно готовый реферат. Ведь дело не только в том, что написать в поисковой строке запрос точно, так как его сформулировал учитель быстрее по времени, но и в том, что школьнику сложно грамотно сформулировать ключевую мысль, грамотно подобрав необходимые слова!

Урок Альфанетскул – это блочная система построения стратегии перекрестного и проектного обучения учащихся, где основное внимание уделяется групповому решению задач. Разработанный нами метод является принципиально новым в мировой педагогической практике и является одним из примеров обучения по технологии совместного сотрудничества. Такой подход является комплексным и позволяет строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, а также дает им большую свободу в действиях по сравнению с другими методами обучения. Так, они получают возможность самостоятельно выбирать стратегию и темп своего обучения, выстраивая сквозь призму межличностных контактов свои собственные проекты и решения. Таким образом, они проявляют некую самостоятельность в планировании, организации и менеджменте своей учебно-познавательной деятельности, что с одной стороны является сильным мотивационном аргументом, а с другой - дает возможность строить парадигму конструктивных индивидуальных практик. В результате такого обучения, учащиеся не просто получают знания, а создают какой-либо учебный продукт, материальный результат совместного труда, сделав свой собственный вклад и приложив немало усилий для достижения совместного решения.

Такой метод обучения ни в коем случае не подавляет индивидуальность, а наоборот воспитывает в учащемся необходимость решения проблемы творчески для достижения практического консенсуса, ориентированного на достижения конкретного результата. Это воспитывает умение быстрого и правильного принятия решений, творческий потенциал и аналитическое мышление.   Более того, такой подход делает урок живым и предоставляет возможность обучаться в атмосфере социального интерактива. 

Вчера просматривая колонку новостей в одном из украинских аналитических изданий, я прочел о том, что впервые два украинских вуза смогли «сломать лед» и пробиться хотя и не в первую сотню, но в топ-лист авторитетного международного рейтинга престижности высших учебных заведений QS World University Rankings.

В частности стало известно, что в топ-700 (из всего 2 919 вузов в рейтинге и около 20 000 всех вузов в мире) рейтинга QS World University Rankings попали  Донецкий национальный университет (ДонНУ) и Национальный технический университет Украины «Киевский политехнический институт» (КПИ), сообщает Kyiv Post.

Точные места, занятые Украиной, пока еще не известны и хранятся в строжайшем секрете (их обнародование должно состояться в понедельник, 12 сентября).

Пока только известно, что два украинских вуза заняли одни из первых мест среди 18 новых учреждений из Восточной Европы и бывшего Советского Союза.

Это действительно прорыв, и мне очень лестно, что наши вузы попали в данный рейтинг – большое достижения для современного высшего образования в Украине.

(источник – "Зеркало недели"; ссылка http://news.zn.ua/articles/87417)

Сегодня основной задачей школы является не просто передача знаний ученику, но и воспитание в нем индивидуальности, творческой личности, раскрытие потенциала и нестандартных форм мышления. Но ставя перед собой такую задачу, школа не может справиться с ней самостоятельно, так как является лишь микросредой, маленькой частью полного цикла учебно-воспитательного процесса ребенка. Именно поэтому она нуждается в помощи родителей ученика и их непосредственном участии в обучении школьника. Ведь они знают своего ребенка как никто другой, и могут способствовать его мотивации и заинтересованности в приобретении необходимых знаний, выбирая для него самое лучшее и определяя стратегию обучения. Поэтому сегодня школа неотделима от родителей, и в этом аспекте она должна уходить от стандартного формалистического подхода к союзу учитель-родитель. Однако, проблема привлечения родителей к участию в школьной жизни кроется не только в консерватизме образовательных учреждений, родители, зачастую, относятся к учителям либо с тревожностью (когда их приглашают на беседу в школу), либо с твердой убежденностью, что именно задача школы воспитать гармоничную личность, а в их обязанности входит накормить ребенка, одеть, создать условия для нормального быта. Таким образом, в условиях изменяющегося мира, претерпеть изменения должны будут и отношения между учителями и родителями. На смену авторитарному лидерству школы должно прийти равноправное сотрудничество между педагогом и родителями. Конечно, для установления таких отношений нужно поломать привычные стереотипы, что сопряжено с определенными трудностями. Однако если человеку даются испытания, значит, даются и силы его преодолеть. Посредством реализации новой технологии видеоконференции и прикладного решения обратной связи в рамках программы Альфанетскул нам удалось упростить взаимодействие этих групп, распределив роли и, тем самым, повысив эффективность. Таким образом, союз учитель-родитель приобретает новые очертания, такие необходимые в рамках модернизации современного образования.

Традиционная образовательная модель основывается, главным образом, на приоритете простого механического усвоения и воспроизведения информации. Но рассматривая тенденции развития современного мира, становится совершенно ясно, что теперь нам стоит придать большее значение всестороннему развитию человеческой личности и ее умению практически применять полученные знания, при этом, необходимо правильно расставить все акценты,  приняв за аксиому, что каждый из нас должен образовываться в течение всей жизни.

Серьезность этой проблемы, ее решающее влияние на качество всего образовательного процесса требует принятия специальной целевой программы для координации усилий и поиска эффективных инновационных методов преподавания и воспитания, апробации новых практик. Мы должны четко формировать задачи – актуальные проблемы образования и воспитания, то есть исследовать, изучать эти проблемы, отвечать на злободневные вопросы, разрабатывать рекомендации и т.д. Мы, команда Альфанетскул, уже начали свою работу и готовы нести бремя первых реформаторов образования, активно поддерживая позицию воспитания высокоинтеллектуального поколения, которое не только сможет стать у истоков нового инновационного века, но и творить изменения и привносить в него свои собственные решения. 

Уже давно проблема реформирования образования находится в поле зрения общественного мнения. Самые важные аспекты образовательной системы широко освещаются, предлагаются те или иные новшества, но очень часто чувствуется их методологическая слабость, несовершенство.

В современном обществе, к сожалению, нет четкого понимания, почему, что и как надо изменить в образовании. Зачастую причиной этого является нежелание понимать сущности самых изменений в мире и новых требований, которые они ставят перед человеком, а также неспособность поместить образование в контекст современности.  

Но мы перешагнули рубеж и вошли в новый тип цивилизации – инновационный. Его характерные особенности – высокая информационность, динамизм решений, инновационность технологий.  Меняются знания, технологии, информация, обстоятельства жизни и т.п., и происходит это значительно быстрее, чем меняются поколения людей. Полученные знания очень быстро устаревают, возникает потребность в новом запасе познаний. Следовательно, необходимо по-новому определить цель обучения и функции учебного процесса. Сегодня, как никогда раньше, актуальны две задачи: выработать у ребенка умения, навыки и желание учиться в течение жизни, чтобы всегда быть конкурентоспособным, а также научить его тому, что станет основой, методологией жизни и деятельности человека в целом. Я больше, чем уверен, что мы справимся с этой задачей и осуществим все задуманное с новой системой Альфанетскул, запуск которой уже совсем близко. Я буду рад Вас приветствовать в нашей команде!

Нам очень часто приходится слышать, как родители жалуются: "Он очень ленивый! Если бы не его лень, он был бы лучшим учеником своего класса". Но всегда стоит быть осторожным со своими словами. Каптерев когда-то говорил, что леность детей – это одна видимость, призрак, а не настоящее явление; взглянул на нее поглубже и попристальнее – и она исчезла. Ведь за словом "лень" скрываются абсолютно конкретные причины нежелания ребенка учится, и наша задача, прежде всего, - понять и устранить их.

Искать первопричину лености ребенка следует в корне самой системы образования. Уровень ее градации в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей ребенка очень мал, и такая обобщенность методов лишает его необходимой мотивации.  Он больше не увлечен процессом познания, ему попросту не интересно. Перечисленные проблемы касаются, главным образом, задач школьного образования относительно реализации личностно-сориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе, который даст возможность ученику учиться в таком режиме, который отвечает его психолого-физиологичным возможностям, желаниям и объективной жизненной ситуации.  Внедрение информационно-коммуникационных интерактивных технологий в учебный процесс через проведение видео-уроков в оn-line режиме с использованием глобальной сети Интернет положительно влияет на эффективность использования методов учебы и управления учебно-познавательной деятельностью учеников, повышает у учеников мотивацию к учебе и интерес к изучению дисциплин, способствует существенным позитивным изменениям в деятельности учеников, учителей, руководителей учебных заведений, вызывает у учеников и учителей побуждение к более частому обращению к сети Интернет с целью реализации познавательных и коммуникационных потребностей. 

Образование начинается с любопытства. Убить в человеке любопытство значило бы лишить его самой возможности стать образованным. Любопытство – это неутолимое желание познавать мир, и мы можем обратить свой взгляд куда угодно: к звездному небу или вглубь вещества, к атомам и квантам; к бесконечному разнообразию окружающей природы или к поразительному строению человеческого организма; вспять к истории Вселенной, Земли, человеческого общества или в будущее, к тому, что будет происходить с нашими планетами, нашими формами жизни и нашими представлениями о самих себе. Но о чем бы ни шла речь, мы всегда задаемся двумя вопросами: каковы факты и почему они именно таковы.

Материал, открывающийся для познания, необъятен и растет с каждым днем. Заниматься своим образованием – не значит лихорадочно хвататься за все подряд. Наилучшее решение состоит в том, чтобы в общих чертах набросать карту всего того, что подлежит познанию и пониманию, и научиться добывать знания о каждой отдельной области на этой карте. У образования, тем самым, есть два измерения: мы изучаем мир и то, как его изучать.

Здесь возникают два соображения, одинаково важные. Во-первых, надо иметь чувство пропорции. Чтобы быть образованным, совсем не обязательно знать точное число существующих на земле языков, достаточно представлять, что их количество ближе к 4 000, чем к 40. Китай – самая густонаселенная страна мира, но по площади – далеко не самая большая. Химические элементы не исчисляются сотнями, а скорость света не равна ни десяти, ни миллиону километров в секунду. Возраст Вселенной – это миллиарды, а не миллионы лет. Начало Средних веков не совпадает с рождением Христа, а Новое время началось не сто лет назад. Нужно уметь также правильно оценивать значение отдельных личностей и их достижений. Луи Пастер сыграл более значительную роль в истории человечества, чем Пеле, а изобретение книгопечатания и лампы накаливания имело более важные последствия, чем появление бритвенного станка или пилочки для ногтей.

Во-вторых, ориентироваться в мире нельзя без ощущения точности, т. е. представления о том, что есть точное знание или понимание предмета, идет ли речь о камнях или стихах, о болезни, о симфоническом произведении, о правовой системе, политическом движении или о какой-то игре. Каждый из нас может детально изучить лишь ничтожный фрагмент огромного мира. Но образование и не предполагает знания всего на свете. Образованный человек имеет представление о точности и сознает, что в различных областях знания она имеет совершенно разный смысл.

Школа играет важнейшую роль в формировании подрастающего поколения, но также одной из  важных  составляющих  является свободное от школы время наших детей, давай же посмотрим, как же нынче проводят время наши дети.

Безусловно, возглавляют топ-лист, компьютерные игры, которые пока вызывают лишь негативные эмоции, но ведь теперь можно традиционные игры заменить на полезные, развивающие, которые принесут лишь пользу вашему ребенку. И здесь в помощь придет Альфанетскул, с различными возможностями полезно провести время у компьютера, это и общение со сверстниками, учителями,  и библиотека, и обучающие видео материалы.

Нельзя оставить без внимания и забывать про активные хобби, как танцы, различные виды спорта, кружки по интересам. Все эти  хобби помогают личности развиваться гармонично и тренировать такие важные качества как сила воли, выносливость и терпение, которого так не хватает подрастающему поколению. Конечно, же, стоит отметить, что применяя в комплексе активные и пассивные виды хобби, можно достичь максимального физического, умственного, морального развития ребенка. И помните про такие банальные способы проведения времени как прогулки с семьей или игры во дворе, они так украшают нашу жизнь и вносят разнообразие в жизнь наших детей. И напоследок осталось только пожелать успехов в  воспитания, дорогие родители!

Способность творчески мыслить – один из величайших даров природы человеку. Этот дар дан каждому от рождения, а вместе с ним и набор всех необходимых задатков и способностей для дальнейшего развития таланта. Впрочем, каждый из Вас может задать вполне логический вопрос: почему же, будучи одаренными с детства творческим потенциалом, среди взрослых так мало талантливых людей?

Мы очень часто слышим: "У него дар от Бога" или "он очень-очень способный",  но не до конца понимаем значение этих слов. Ведь именно правильное определение заложенного в человеке потенциала ведет его к всестороннему развитию и воспитания в себе талантливого, одаренного человека.

Способности – это индивидуальные особенности человека, благодаря которым он может успешно выполнять ту или иную деятельность. Способности требуют выявления и последующего их развития. Задатки, напротив, являются врожденными, генетически обусловленными, физиологическими и психологическими особенности человека, которые дают возможность развивать способности. Таким образом, своевременно обратив внимание на эти два фактора личностного роста человека, мы в силах способствовать развитию ребенка и его становления. Чем раньше выявить способности и задатки ребенка, тем легче развивать их в необходимом русле. Для этого необходимо наблюдать за ним, и выявлять его склонности, то есть интерес к определённому виду деятельности, например: малыш улыбается и затихает при звуках музыки, его гипнотизируют танцующие пары и тому подобное. Очень важно, поощрять подобные интересы и всячески способствовать их проявлению, только доверительные отношения между ребёнком и взрослыми помогут выявить и в дальнейшем развивать талант.

Благодаря индивидуальному подходу к обучению каждого ученика нашей системы и двустороннему преподаванию сделать это будет намного легче. Развивая и воспитывая в детях позитивную мотивацию и интерес к образовательному процессу, мы поощряем его саморазвитие и рост творческого потенциала. Все дети заслуживают на шанс быть успешными, талантливыми, всесторонними развитыми и образованными личностями. И мы намерены дать его каждому ученику Альфанетскул.